復(fù)課之前做好線上教學的調(diào)研工作
1.全面摸排學生線上學習情況。各學校在復(fù)課之前，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式，組織教師以班級和學科為單位梳理學生網(wǎng)絡(luò)學習上線情況、學習狀態(tài)及作業(yè)完成情況；了解學生居家線上學習相關(guān)內(nèi)容掌握情況，及其存在問題和想法，分年級、分學科建立學生學習檔案；積極引導(dǎo)學生分享、總結(jié)居家學習體會和成長感悟，幫助學生實現(xiàn)從居家線上學習到課堂線下學習的平穩(wěn)過渡。
2.系統(tǒng)梳理學科知識點和能力點。各學校在復(fù)課之前，組織教師以備課組為單位回顧梳理線上教學期間的教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及反饋情況，針對課標要求和教材內(nèi)容，分析學科關(guān)鍵知識點和能力點有無疏漏之處。教師要根據(jù)線上教學期間受學生因素、教師因素和環(huán)境因素的影響存在的學習進度統(tǒng)一與學生學習層級分化的矛盾，及時調(diào)整教學計劃，合理安排教學內(nèi)容。
復(fù)課之初有針對性地開展教學銜接
3.制定好線下教學的周密計劃。各學校要根據(jù)線上教學摸排的實際情況，及時調(diào)整、完善學校學期教學整體計劃；任課教師在摸清任課班級、學生線上學情的基礎(chǔ)上優(yōu)化學科教學計劃，調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學設(shè)計，細化課堂教學，精準作業(yè)輔導(dǎo)，耐心釋疑解惑。
4.線上線下教學做到無縫銜接。提倡“一校一案”“一班一案”“一科一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教學銜接工作方案，做好教學內(nèi)容的承接、教學節(jié)奏的承接、教學方式的承接、管理方式的承接等“四個承接”。要依據(jù)校情，科學而有創(chuàng)造性地選用教學方式，做到科學過渡，無縫銜接，確保在每個學生都較好掌握已學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行新課教學。
復(fù)課之后及時地做好教學調(diào)整工作
5.恰當選用教學方式，做好查漏補缺。根據(jù)復(fù)課初的診斷情況，采用小專題的方式對線上教學內(nèi)容進行回顧和強化。運用混合教學模式，繼續(xù)利用線上教學開發(fā)的教學資源，輔助線下教學，彌補學生學習遺存的缺漏。
6.提倡分層分類教學，做好同步提高。關(guān)注線上教學可能會產(chǎn)生新的差距與差異，采取必要的補缺補差補弱，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求。提倡將日常課時教學與單元教學相結(jié)合，注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性和結(jié)構(gòu)化。
落實“雙減”持續(xù)貫穿于教育教學全過程
7.落實“雙減”不停歇。線下教學復(fù)課后，應(yīng)進一步參照《蘭州市作業(yè)設(shè)計10項原則》《蘭州市作業(yè)批改10條建議》《蘭州市優(yōu)秀作業(yè)10項標準》，繼續(xù)從單元教學整體思考，加強作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，提高學生自主學習能力，實現(xiàn)減負增值、減負提質(zhì)。
8.加強校本教學的研究。學校應(yīng)充分利用國家已經(jīng)上線的智慧教育平臺資源聚焦課堂教學，統(tǒng)籌組織好學科教學的校本研究，在教學教研管理上有新思維，在課堂教學方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源分享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學生學習樣態(tài)上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在育人質(zhì)量提升上有新范式。
聚焦畢業(yè)年級加強初高三教學備考指導(dǎo)
9.考慮高三、初三年級學生的特殊情況及受到疫情一定影響的現(xiàn)實，增強畢業(yè)年級教學計劃的針對性有效性。根據(jù)《蘭州市高考備考工作指導(dǎo)意見》《蘭州市新中考備考工作指導(dǎo)意見》制訂科學的備考教學規(guī)劃，有序安排好各項教學活動，提高復(fù)習效率。
10.教師創(chuàng)新復(fù)習備考教學方式。備考應(yīng)立足“知識為基、能力為重、價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的原則，基于知識的體系化，進行單元大系統(tǒng)下的課時復(fù)習教學；基于學生思維過程的“可視化”，建構(gòu)注重學生體驗的復(fù)習樣態(tài)；基于作業(yè)的結(jié)構(gòu)化，開展注重學生自主學習過程的復(fù)習引導(dǎo)；基于備考實戰(zhàn)的精準化，明確聚焦于新高考評價的復(fù)習方向。
來源：蘭州晨報